补齐民生领域短板 做好新时代教育援疆

　　补齐民生领域短板做好新时代教育援疆

　　布尔津县委常委、副县长 宋涛

　　一、基本现状

　　按照教育援疆实施方案，吉林通化市主要从2个方面进行援助。

　　(1)教师队伍建设方面。目前，全县胜任一线中学教师300人，其中：高级中学126人，初级中学174人，援疆教师10名。据统计2020年需求援疆教师18人，其中：高级中学8名，初级中学10人。一是教师队伍进一步充实。援疆工作队的10名教师通过三年的历练，分别在中层领导岗位、年级组长或在校办、教务处工作任职，已成为学校的的骨干力量；通过实行“引凤架桥”工程，引进通化地区名校长1名，赴东三省师范高校为布尔津学校招聘特岗教师58名，向长春师范大学申请15名大学生来布支教，进一步充实了教师力量。二是教学水平进一步提高。共出资10万元先后资助布尔津县高级中学24名骨干教师赴通化进行考察培训，与通化地区各县市高中都结成了6个共建对子，每年选派4名骨干教师入疆讲学，定期开展远程教科研活动，为今后两地校际交流打下了良好的基础；开展援疆送学3次，32人次，进一步增进两地学习交流；组织援疆教师送教下乡8次，开展大型教研活动14次，提高教育教学质量； 29名援疆教师与本地76名教师开展了师徒结对，“传帮带”作用进一步显现。(2)教育援疆项目建设方面。三年来，共发放教育援疆资金90万元，资助贫困大学150人次；列资105万元改善县高级中学、白湖路小学教学设备设施；争取集安市计划外援疆资金25.7万元用于布尔津县白桦林双语幼儿园功能室建设；协调计划外资金1000万元，建设了4860平方米的卧龙湾路双语幼儿园，可容纳600多个孩子上学，极大缓解了县城内幼儿上学难问题。

　　整体调研情况看，教育教学基础设施硬件方面较完善，教师队伍人员基本满足教学需求，但教师队伍建设存在很大问题，特别是对骨干教师、青年教师培养方面。

　　二、存在的问题及原因分析

　　(一)存在的问题

　　一是出现短暂的教师人员缺失。第二批援疆教师工作即将结束，明年开春学校将面临新任援疆教师适应期的问题。一般情况下，新任援疆教师需要跟班学习1-3个月才能独立承担教学任务。如果在适应期间直接接受教学任务，学生们很难适应，相比本地教师，学生还需要适应援疆教师的口音、教学方式方法等问题，必然会影响教学质量，也会打击到援疆教师的自信心。二是缺乏专业性指导人才。学校开展“传帮带”工作，主要做法就是新教师听骨干教师讲课，自己学，自行领会，而这些骨干教师都承担着重要的教学任务，无法抽出很多时间指导新教师，导致“传帮带”效果不明显，影响新教师成长。三是两地交流机制不健全。目前，两地交流学习的时间大多是10天以内，这些教师虽然交流学习后，收获很大，但教学思维没有根本转变，回到岗位后，不会再安排交流学习，经过一段时间后，又会重新走“老思想”，导致交流学习的成果得不到巩固提升。

　　(二)原因分析

　　一是思想上不重视教师队伍建设。对教师队伍建设关注的少，把关注点、重心都放在了教育援疆项目上，忽视了对教师建设的投资，间接影响到援疆教育带动本地教师队伍建设的作用。二是援疆干部管理不到位。对援建干部的思想教育还不够，导致部分援疆教师还没有真正用心用情开展援疆工作，还存在简单的完成教学任务上，“授业解惑”“传帮带”作用不明显。

　　三、对策建议

　　一是坚持“先融后教”的指导理念，切勿盲目任教。援疆教师要加强跟班学习力度，多向本地教师请教，积累教学经验，补齐自身短板，多与学生沟通交流，破除口音障碍，建立良好师生关系，多参与校园活动，融入真心真情，强化“主人翁”思想；坚持实事求是，根据学情分析制定合理的教学计划，因材施教、因人施教，多元化开展教学任务。二是加强专业性指导教师引入力度。积极与吉林前方指挥部对接，根据本地需求，引进3-5名专业性指导教师，专门从事年轻教师培训指导，加快教师高质量队伍建设。同时，合理安排骨干教师教学任务，保证每天有1小时时间指导新任教师，共同学习共同进步，发挥好“传帮带”作用。三是建立长远、长效交流学习机制。每年出资30-50万元作为两地交流费用，选派20名骨干教师到吉林培训参加短中期交流学习，巩固教师业务水平；实施长期交流学习计划，每年选派5名年轻潜力教师到吉林长达1-2年的交流学习。同时，加大“引凤架桥”工程力度，吸引更多的优秀教师、优秀大学生到布尔津任教，通过建立一批、巩固一批、吸引一批优秀教师的方式，打造一支“留得住、能战斗、带不走”的高质量教师队伍，推动教育事业高质量发展。